皮亚杰属于哪一章的内容

在心理学中，皮亚杰是一个重要的人物，因为他的研究奠定了儿童心理学和认知心理学的基础。虽然皮亚杰的研究涉及许多领域，但通常被归类为发展心理学或儿童心理学的一部分。然而，从不同的角度来看，可以对皮亚杰属于哪一章的内容进行更深入的分析。

皮亚杰属于哪一章的内容

从发展心理学的角度来看，皮亚杰被认为是建立了发展心理学研究的奠基者之一。他的研究主要关注儿童在认知、语言、道德和社会行为方面发展的不同阶段。这些研究产生了许多重要的理论和观点，如认知发展理论、前操作阶段和后操作阶段，以及诱因响应和操作知觉等概念。这些理论和观点对于了解孩子们的发展和教育有很大的帮助，可以帮助家长、老师和其他从事儿童服务的人员更好地了解儿童的需要和行为。

另一个角度，皮亚杰也是认知心理学的奠基人之一。他的研究贡献了许多关于人类思维和思考的重要观点，如他的操作主义哲学和逆转思维。皮亚杰认为，人们的思维是通过不断的操作和交互来实现的，这不仅适用于儿童，而且适用于成年人。此外，他的研究也表明，人们的思考可以受到概念和信仰的影响。这些结果对于了解人类思考和行为的方式有很大帮助，对于精神疾病的治疗和预防也有重要的指导意义。

从教育角度来看，皮亚杰的研究为了解孩子们的学习，如何更好地教育孩子做出了重要的贡献。通过对孩子们的认知和行为的研究，皮亚杰创建了一系列的教育方法，包括“积极的构造活动”和“根据孩子的水平和兴趣制定个性化的教育计划”。这些方法都是基于皮亚杰对儿童思维和行为的研究而建立的。这些教育方法不仅为儿童提供了更好的学习环境，而且也激发并发展了更多的儿童的教育领域的研究。

综上所述，皮亚杰的贡献在发展心理学、认知心理学和教育方面都发挥了影响力。他的研究范围广泛，对人类了解自我思维和行为的方式以及更好地教育孩子具有极其重要的价值。因此，在心理学中，皮亚杰是一个值得重视和研究的对象。

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【共读皮亚杰】第二章 第二节场效应

这一节研究大约四岁到十五岁儿童的知觉，这个年龄段可进行实验室的实验。
区别两种视觉现象（1）场效应或视觉中心效应。
场效应：不包含眼球的运动，只存在与单一的焦点视野内。

（2）知觉的活动。知觉活动包括注视物体在空间上的移动，比较在同一地点但不同时间内出现的两个刺激物，探究某个物体在空间或时间上的转移，整个物体关系的变换位置，以及方向的预测和比较等等。

场效应和知觉活动的区别：场效应被测试者的眼球是不动的，视野范围比较小；知觉活动被测试者的眼球是活动的，范围较大。

错觉
知觉活动会随着年龄的增长而不断完善。作者认为儿童的“知觉活动无论在数量或质量方面都随着年龄而发展”。
皮亚杰通过观察和实验发现：九、十岁的儿童与五、六岁的儿童比较起来，知觉活动的变化。变化之一是能够使用“参照和方位（知觉的坐标）”；第二“对图形的探究较为彻底，还能比较经常地对图形进行预测”。
从原则上讲，知觉活动能改善知觉并纠正场效应中所特有的“错觉”或变形。
场效应之所以会产生错觉与变形，是因为“场效应仅仅提供了大致确切的知觉，因为瞬时知觉只能看到物体的一小部分，它是一种具有概括性的取样的产物”，“因此，场效应虽然大致确切，但经常会发生部分的变形”。
错觉是知觉的一种特殊形式，是人在特定的条件下对客观事物的扭曲的知觉，其种类包括几何图形错觉、形重错觉、视听错觉等。也就是说错觉是一种正常的知觉现象。皮亚杰这里说的错觉类似于错觉类型中的几何图形错觉。

皮亚杰通过实验发现：“场效应的性质在每一年龄保持不变”，但“错觉的数值随着年龄的增大而减小”。

产生这样的错觉的原因是什么呢
有关错觉，皮亚杰举了两个例子，第一个是在一个长方形的知觉中，“儿童在观察时倾向于对长边作过高估计，而对短边做过低估计”。也就是长的更长，短的更短。皮亚杰认为“凝神的部分如果集中在视网膜的中央凹，就会做较高的估计；相反“如果凝神部分落在视野的外周区域，则会作出过低的估计” “当长方形用尽可能最细的直线画时，将出现错觉的最高值”。
第二个例子是同心圆的错觉，皮亚杰说“小的圆形被过高估计，而大的圆形则被过低估计”。也就是儿童把小圆估计得更大，大圆看得更小。

错觉的时间最高值既依赖于反应的速度，又依赖于探究的程度。但是，如果同空间最高值相对照的话，我们可发现错觉的时间最高值随着年龄而稍有差异。而且，错觉的时间最高值在年幼儿童中比在年龄较长儿童已经成人中有时以稍微较长的时间出现。
2018/8/18

【共读皮亚杰】第二章 第四节知觉、概念和运算

是否能以知觉的发展解释智慧的发展？
解释，不能以知觉的发展解释智慧的发展。运算或一般智慧并非从知觉体系派生

或是感觉主义是否真的忘却了动作和动作的感知-运动图式的作用，而这些动作和感知-运动图式为什么既能构成知觉的源泉又能构成日后思维运算的基础？

在这一章皮亚杰试图证实感知-运动结构怎样成为日后思维运算的基础。知识的形成可追溯到儿童时期，知识主要是一种动作的和运算的同化作用
为了理解儿童的发展，有必要根据感知-运动结构的作用来考察儿童知觉的发展。
知觉的特征，总造形的角度来描述现实，作为一个整体的动作主要是运算和改造现实。为此，在儿童智慧发展中确定知觉和动作（日后发展成为运算）的相对作用，无疑具有重要意义。

一、方法
概念的来源，经验主义认为概念的内容来源于知觉，概念的形式仅是由经验的抽象和概括所组成，并没有任何所谓“构成的结构”；即是说，除了知觉所提供的事物之间的关系以外，并无其他任何来源。而皮亚杰认为，“构成的结构”总是存在，并由动作或运算产生。不仅如此，这结构还利用非知觉的内容来丰富概念。

为了澄清有关“构成的结构”存在，并由动作或运算产生，皮亚杰选择了一些概念并分析他们相应的知觉（例如速度知觉和速度概念等），以便确定知觉是否能够说明概念。
（皮亚杰认为知觉不能说明概念，他用了四种情境来证明？）

四种情境，情境1，知觉和概念（或前概念）同时出现，在这一水平上概念是由一个感知-运动图式所组成，还没有产生表象。前面提到的这些关系的事例，只表明相互之间的关系，其中感知-运动图式不能归结为相应的知觉结构。

从情境2到情境4，知觉在一个很长的阶段内居于相应的概念之前，此时这些概念具有表象。
（意思是先有知觉再有概念，例如一种物品我们先感受到它的大小、形状、质地、用途等，再有这个物品的概念。先感受到衣服由布做成，软软的穿在我们身上，我们再产生衣服这个概念。）

二、投影概念和知觉
情境2，概念和知觉之间的发展有了分歧。透视的概念和表象（物体隔开一定距离变得缩小，斜线引伸变得渐渐远离起点，等等）知道七岁以后才出现，此时儿童能按照观察点来理解大小或形状的外观上的变化，并能在绘图中用透视来表示。发展到九岁到十岁达到高原期，此时儿童能从一组三个物体的关系调整不同的观察点。另一方面，投影的或外观上的大小知觉对成年人来说是很难判断的。

在这年龄（九岁到十岁）之后，知觉下降，而概念则继续发展-----由此证明，概念并非单纯地由知觉产生。在这范围内，知觉只提供与指定的观察点相符合的瞬时的印象，而概念则包含所有观察点间的协调，并能理解从一个观点引向另一个观点间的转变。

三、知觉的常性和运算的守恒
情境3，知觉的发展和相应概念的发展之间显现出部分的同型性。知觉是概念的“先形”。
“先形”的两种完全不同的含义。一种意义是，知觉是概念的直接先驱，这是米肖特的见解。另一种意义是，知觉和概念的构成是类似的，但两者是旁系的关系而非因果的关系，它们的共同来源乃是感知-运动图式。
“先形”的例子一是知觉的常性，也就是大小常性和形状常性；二是，运算守恒。此外，守恒和知觉常性各以多种成分的补偿机制为基础。常性机制和守恒机制之间具有一种结构的相似性或部分的同型性。

最早的运算守恒直到约七岁或八岁才出现，而容积的运算守恒直到十二岁时才间断地出现。事实上，逻辑运算的补偿机制要到六岁或七岁时才具有。
而知觉常性则在出生头一年就显现了，发展到约十岁终止，知觉的补偿机制早在出生后头六个月到十二个月就已发生作用，比运算的补偿约早七年之久。

运算守恒为什么比知觉常性晚出现？
原因：在知觉常性情况下，物体在实际上并不变化，只是在外观上有所变化；仅仅是因为主体的观察点不同而引起外观上的改变。但是在守恒情况下，物体在实际上是改变的，为了理解它在哪些方面并未改变，就有必要在运算方面构成一个由补偿作用产生的变换体系。

总之，常性和守恒通过调节或运算的补偿作用按照相似的形式发展这一事实，并不意味着后者来源于前者，而恰恰说明后者显示出更大的复杂性。

四、情境4
情境4，除了在后期阶段中智慧本身对知觉发生影响以外，出现同情境2和情境3相类似的“先形”作用。

五、结论
智慧思维的概念不仅仅来源于抽象和概括，概念除了知觉材料外，还同或多或少复杂的特殊结构结合在一起。
逻辑-数理概念含有一系列的运算，这些运算并非从知觉到的事物直接抽象得来，而是从作用于这些事物的动作抽象得来，两者完全不同。

概念不仅仅来源于知觉，还来源于超出知觉范围的逻辑-数理结构。

运算本身，魏特墨把运算还原为知觉的结构，这种观点是错误的。
运算本身必须考虑下面几点。一，知觉结构在本质上是不可逆性的，因为他们是以一种概率的组成方式为基础，二、运算在本质上是可逆的。
知觉结构包含着一个“非相加”的组成，运算则是严格的“相加”，因此，这似乎是明显的，运算或一般智慧并非从知觉体系派生。

格式塔心理学主张研究直接经验（即意识）和行为，强调经验和行为的整体性，认为整体不等于并且大于部分之和，主张以整体的动力结构观来研究心理现象