加涅在心理学提出了什么理论

加涅（Jean Piaget）是20世纪著名的心理学家，他提出了一系列理论，对儿童认知发展的研究有着重要的影响。本文将从历史、理论以及实践三个角度对加涅的贡献进行分析。

加涅在心理学提出了什么理论

历史角度

加涅出生于瑞士，早年对生物学与哲学产生了浓厚的兴趣。20世纪早期，他开始关注儿童认知发展的问题，并通过观察、采访和测试的方式，积极探索儿童思维与知识的变化。他的研究成果得到心理学学界的高度评价，也引起了教育学、教育心理学等领域的广泛关注。加涅曾担任联合国教科文组织的顾问，为国际教育事业做出了贡献。

理论角度

加涅提出的知识发展理论是他最为重要的贡献之一，该理论强调了儿童认知的自主性、积极性及发展规律。他认为，儿童的认知发展经历了从感知、运动到合理推理与逻辑思维的阶段，这些阶段包括：

1、感知期。婴儿的知识获取是通过感官器官来感知外界刺激，而后在大脑中建立感官运动模式，逐渐建立对外在世界展开认知的基础。

2、前运动期。儿童的思维发展是由简单的反射行为到可以支配运动行为的发展。随着经验积累，思维的变化逐渐是儿童主体的，儿童开始在大脑中建立简单的概念与规则，并依据这些规律来调整运动行为。

3、具体运算期。儿童的思维有了很大的提高，可以进行构造性的操作，能够理解数量与空间对象的概念，并以概念为基础来理解更抽象的概念，从而理解透过现象表面隐含的规律。

4、形式运算期。儿童能够掌握更抽象的概念，并处理符号以及逻辑规则，并通过性质、变换和增量等进行变化的基本操作。

实践角度

加涅的理论对教育实践的贡献不可小觑。理论强调儿童自主学习，不能完全靠成人的指导。教育者应该建立一个富有启发性的学习环境，帮助儿童积极主动地探索学习的各个方面，从而培养其自主、创造性的思维能力。这一思路对许多教育实践的发展有着重要的启示。

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加涅的理论背景

心理学从哲学心理学到科学心理学，所代表人物也经历了过渡。哲学心理学的代表人物就是赫尔巴特了（德国），他的四段教学法“明了，联想，系统和方法”后改进为“预备，提示，比较，概括和应用”五段教学法，使得班级授课制成了有据有则可循的教育事业。
随着自然科学的发展，受自然科学影响，心理学从哲学分离出来成为独立学科。采用自然科学方法进行研究，称此为科学心理学。初始时，科学心理学特别注重采用自然科学的初评方法，所研究的对象集中在机械的无意义材料的学习和记忆，人类和动物的条件反应等领域。在心理学与教育结合的研究上，其代表人物有桑代克(Thorndike)和斯金纳（Skinner），他们俩都是行为主义心理学家，主要以动物的操作反应为研究对象。桑代克的贡献在于他提出的三大学习定律（准备律，练习律和效果律），斯金纳的贡献则是其的控制强化理论。50年代风行一时的机器教学和程序教学就是强化原理在学校教学中的应用。
但是行为主义理论是有其局限性的，不能完好的解释高级和复杂的学习现象。60年代，随着信息科学和计算机科学的兴起，心理学领域出现了“认知心理学革命”。认知学习理论也分为两派同时发展着，一派是以奥苏贝尔和布鲁纳为代表，强调学习者原有知识结构的重要性，强调学习是学习者主动建构的过程，被称为建构主义者或结构主义者。
另一派即是以加涅为代表的信息加工学，侧重研究人脑学习加工知识的过程和规律，分析信息从外部输入大脑，经过加工阶段，到产生外显反应时所经历的信息加工过程。
加涅原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤。

心理学人物——加涅

罗伯特·加涅(Robert M.Gagné，1916年8月21日－2002年4月28日)，是美国当代著名的教育心理学家,为 科学心理学 和教育的结合作出了突出的贡献,是 心理学 、教学论、教育技术学等多个研究领域公认的大师级的人物。

一、背景

1916年出生于马萨诸塞州。1933年入 耶鲁大学 主修心理学，受到了 新行为主义 的严格训练，1937年获学士学位，1940年取得心理学博士学位。

毕业后进 布朗大学 攻读 实验心理学 ，于1939年和1940年分别获理科硕士学位和哲学博士学位。旋即在康涅狄克学院任教。

第二次世界大战期间应征入伍，作为航空心理家从事测量、选拔和训练飞行员的研究工作。战后，曾在 宾夕法尼亚州立大学 和康涅狄克学院短期任教，后又在美国空军从事实验技术方面的研究。

1958年离开部队后，1959年在 普林斯顿大学 任心理学教授。

1962年至1965年出任美国科研工作协会研究主任。

1966年在 加利福尼亚大学 贝克菜分校任教。

1969年以后一直在 佛罗里达州立大学 任教。加涅受过严格的行为主义心理学的训练，又深受信息加工心理学的影响，建立起一个能够解释大部分课堂学习的学习理论新体系。

2002年4月28日加涅去世，享年85岁。

二、师承和队友

信息加工心理学（现代认知心理学）、认知派、行为主义

三、代表作

加涅的学习分类和促进学习与教学方面的研究受到心理学界和教育界的重视。1982年获美国心理学会颁发的"应用心理学杰出科学奖"。主要论文有：

《知识的获得》（1962）、《学习对个体发展的贡献》（1968）、《学习层级》（1968）、《记忆结构与学习结果》（1978）、《学习结果及其作用》（1984）等；主要著作有：《供教学用的学习纲要》（1974）、《教学设计的原理》（与L.J.布里格斯合著，1974，1979）等。代表作是《学习条件》（1965，1970，1977，1985）。

四、核心观点

（一）学习的分类

1．从学习水平来说，加涅提出了八类学习。

（1）信号学习：学习对某种信号作出某种反应。经典性条件反射是一种信号学习。这是一种最简单的学习，其先决条件主要取决于有机体先天的神经组织。

（2）刺激一反应学习：主要指操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该类学习中起非常关键的作用。

（3）连锁学习：是一系列刺激一反应的联合。个体首先要习得每个刺激一反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。

（4）言语联想学习：其实质是连锁学习，只不过它是语言单位的连接，如将单词组合为合乎语法规则的句子。

（5）辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的易混淆的单词分别作出正确的反应。

（6）概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。这种反应是基于事物的某些特征而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。

（7）规则的学习：亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。

（8）解决问题的学习：亦称高级规则的学习，指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。

2．从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型：

（1）言语信息

言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。

（2）智慧技能

智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。

（3）认知策略

认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

（4）态度

态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。态度包括对家庭、社会关系的认识；对某种活动产生的情感；有关个人品德方面，如爱祖国关切社会需要和社会目标。

（5）动作技能

动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。

（二）学习理论一一学习的信息加工论观点

1．学习的信息加工模式

1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式（如图），这一模式展示了学习过程中的信息流程。

在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”这两个部分。“执行控制”即已有的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。

2．学习过程的八个阶段

（1）动机阶段

把学习者的期望与实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。

（2）了解阶段（领会阶段）

在该阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。在知觉过程中，学习者会依据他的动机和预期对信息进行选择，把注意放在那些和自己的学习目标有关的刺激上。

（3）获得阶段（习得阶段）

获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。教师要帮助学习者采用较好的编码策略，以利于信息的获得。

（4）保持阶段

经过获得阶段，已编码的信息将进入长时记忆的储存器，这种储存可能是永久的

（5）回忆阶段

也就是信息的检索阶段，这时，所学的东西能够作为一种活动表现出来。这一阶段，线索很重要，提供回忆的线索将会帮助人回忆起那些难以回忆的信息。因此，教师就要提供一些有利于记忆和回忆的线素，教会学生检索、回忆信息的方法和策略。

（6）概括阶段

学习者要想把获得的知识迁移到新的情境，首先要依赖于知识的概括，其次也依赖于提取知识的线索。

（7）操作阶段

也就是反应的发生阶段，就是反应发生器把学习者的反应命题组织起来，使它们在操作活动中表现出来，因此，作业的好坏是学习效果的反映。教师在这阶段要提供各种形式的作业，使学习者有机会表现他们的操作活动。

（8）反馈阶段

通过操作活动，学习者认识到自己的学习是否达到了预定的目标。

另外，加涅还提出了学习的层次和结果并做了分类，并主张学习应该严格按照从低级到高级的层级顺序来进行，学习任何个内容之前都要先学习作为其基础的前提性的内容。考试便是这一阶段的常用手段。

3．九五矩阵教学法

从学习的信息加工模式中可以看到，学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。加湿将教学过程分为九个教学事件：

①引起注意、②告诉学习者目标、③刺激对先前学习的回忆、④呈现刺激材料、⑤提供学习指导、⑥诱导学习表现（行为）、⑦提供反馈、⑧评价表现、⑨促进记忆和迁移。

他认为，学生内部的学习过程一环接一环，形成一个链子；与此相应的学习阶段则把这些内部过程与构成教学的外部事件联系起来了。

对教学的启示：

1.吸引学生的注意

2.让学生带着问题去学习

3.教师应突出教学的重点，在重要的地方做强调

4.教师要引导学生复述，增强记忆力

加涅和加里培林是一人吗

不是。加涅是美国教育心理学家，加涅是学习理论和教学法的先驱之一，提出了“目标导向学习”理论，并开发了一套教学法，而加里培林则是苏联的心理学家，在儿童心理学和发展心理学领域做出了重要贡献，特别是在儿童思维发展和智力测量方面。