感觉儿子行为举止异常

要阻止一个人的行为，有一种办法，就是恐惧。

跟他讲述暴力的故事，让他知道暴力，可能带来的更多可怕后果，恐惧会让他放弃暴力。

我觉得任何人都会有恐惧，不管是大人小孩，很多有暴力倾向的人，以为暴力没有什么后果，也没人去阻止他，所以感觉很爽，又没有惩罚。

你平时可以收集真实的事例，注意新闻。比如一个小孩欺负另一个小孩，结果对方小孩的爸爸，回头狂揍了那个欺负人的小孩。而且每一次小孩暴力了，你都要适当的对他惩罚，不管是什么方式，反正是让他知道施暴的代价很大。比如叫他金鸡独立10分钟。或者是精神惩罚，对他生气，或者是痛苦的不烧晚饭，就说没心情烧了。

很多小时候很暴力的小孩，长大了，都不再暴力，因为他们认识到了暴力的后果，自己承担不起。

人有三所学校，非常重要，

第一，家庭，

第二，学校，

第三， 社会 ，

如果家庭环境里面有暴力倾向，也会导致孩子有暴力倾向，如果你的孩子还小，估计是从大人，和电视里学来的，

如果你孩子已经快成年，那是他上学玩的圈子问题，得赶快弄清楚情况，

一般情况下是因为缺乏安全感，缺乏母爱，或许父爱，孩子只能用暴力也保护自己，让自己有点安全感，

如果进入 社会 ，还存在暴力，那就是之前的环境，影响到他的现在，进入 社会 ，还有暴力品相的人，一般内心缺乏存在感，缺乏安全感，只能通过暴力来保护自己，让自己有存在感，自尊心，

任何行为必有其缘由，同时，性格和习惯的养成都是有着诱因的，这个诱因就是好处！

一个人，刚开始想达到自己的目的时，他是无意识的，在很多种方法中随便选了一种方法，如果这个方法无法达到目的，他会再选一种，直到达到目的为止。第二次，他为了达到同样的目的，仍然是随便选一种方法，结果在选择和上次同样的方法时，他达到了目的。次数多了，在他的大脑中就形成了“选择这种方法会让他很快达到目的”这样的念头，行为上也逐渐习惯了这种方法，你会发现，到最后，在想要达到同一个目的的时候，他几乎是不假思索选择了这种方法。

暴力倾向也是如此，刚开始他想买个玩具，他选择撒娇的方法，结果不起作用，但如果一闹，你马上就会满足他。下一次，他再想买个玩具，撒娇依然不管用，但一闹马上就能得到满足，次数一多，他会下意识认为，只要闹就会达到目的。

所以，题主的儿子现在有暴力倾向，我个人感觉，应该是之前所得到大部分好处，都是通过暴力获得的，他下意识觉得通过暴力可以得到自己想要的。

怎么解决呢？在他选择暴力行为时，不让他获得好处，或者受到挫折就行了。一个最简单的现象，很多人刚走上 社会 年轻气盛，锋芒毕露，但十年之后，一个个都开始收敛锋芒，低调做人。为什么行为方式变了？因为原来的行为方式已经让他们受到了挫折和打击，得不到好处，达不到目的，所以他们需要改变行为方式，因为新的行为方式能让他们达到目的，获得成功，得到好处。

因为不知道您儿子多大,所以只能概要回答。一、如果您儿子还是七岁以下，这是少儿的反应模式，与遗传和养育模式密切相关；带去医院做个检查，同时检讨下大人的情绪表达方式！二、如果您儿子是12岁以下，那就要考虑到您家庭的经验组织模式了，家庭成员的的关系模式心灵反应模式是直接因素。这个时候家长要在专业人士的指导下，对孩子成长中的重要关系人进行指导，用家庭疗法进行家排！三是如果您孩子已经发育正值青春期或已成年，那矫正难度很大。这就要鼓励孩子自我完善，自我觉察，加强学习，不断提升自己。

孩子有严重的暴力倾向有不同的原因，比如模仿、压抑、叛逆等心理因素，分析孩子是否受到过心理创伤，也有可能是家庭环境和 社会 环境引起的。当我们发现孩子有暴力倾向的时候应该带孩子去专业的心理咨询机构进行诊断和治疗。家长应该做好以下几个方面:

一、父母要做到言传身教。

都说父母是最好的老师，父母的一言一行都严重影响着孩子的身心 健康 ，往往都是因为暴力的家庭环境造就了很多孩子具有暴力倾向。孩子具有超强的模仿力，当孩子看到父母有暴力行为的时候，他们就会进行模仿，他认为也可以那样做，所以就具有了暴力倾向。父母不应该对孩子进行棍棒打骂式教育，很多家长奉行传统式教育方法，给孩子的心理埋下一颗暴力的种子，往往在将来酿成悲剧。

二、规范孩子的言行。

孩子的暴力倾向往往都是从电视电影和动画片上学到的，或者从周围小伙伴身上学习。当我们发现孩子有暴力倾向的时候就要进行及时的纠正，拨乱反正，给孩子创造一个良好的生活学习环境，禁止孩子观看暴力电视节目，远离具有暴力倾向的孩子和朋友。规范孩子的言行举止，纠正孩子打骂别人的行为，并让他认识到错误。

三、解除孩子的心理障碍。

暴力倾向的孩子往往都具有心理障碍，言语发展缓慢的孩子或者受到过心理创伤的孩子都会具有暴力倾向。我们要引导孩子用语言或者其他方法来缓解心中的情绪，因为孩子不会进行自我心理调节，内心的冲动得不到释放，意识不到内心强烈的感觉。

总之，要纠正孩子的暴力倾向需要父母具有更多的耐心和关怀，需要 社会 创造出良好的 社会 环境，让我们人人都献出一份爱，让孩子更加 健康 快乐的成长。

几岁啊？成年就算了， 社会 会教他做人，只是你就有点难受了，小的话就多沟通，因为男孩小时候都有英雄瘾，而暴力解决问题是最直接体现，多沟通，引导正确观念形成就好了，严重就配合心理医生吧，重点是多沟通，要知道他是怎么想的，才能对症下药。加油

一，孩子十五岁了，属于青春叛逆期，正常。不要想着儿子按照你的思维方式来，而是你按照他的思维方式去，只要把握住大方向是正确的，尽量不要干涉，让他有足够的空间。
二，当孩子不听话时，父母常常会以处罚来控制孩子，这似乎是我们在教养孩子时最习惯的一件事，但这个习惯一旦养成，长期使用的结果，也使父母和孩子在亲子关系上付出相当的代价。如果成人经常带着气愤、高亢的声音和孩子说话，时间久了，孩子对成人的“喊叫”也就习以为常、以后成人如果不提高嗓音、不重复喊叫，孩子便很难接收到指令，而且孩子一旦习惯于高亢、粗暴的声音、就会逐渐对温和、文明的教育方法采取“抗命”的态度。 处罚也是一样，不良或经常性的处罚，只会让孩子身心感到痛苦、不适或意志遭到压制，很难帮助孩子认清自己所犯的错误．并愿意诚心的配合。
三，在孩子不听话的时候，以下有几个比较温和的方法，提供父母参考。

(一)向孩子解释行为规范有时候孩子不听话，不和成人配合，是因为他不了解或忘记了行为的规则，再一次的提醒孩子，可以让孩子体会和了解，但要注意的是，在提醒孩子时．要注意表情和声调．不要用喊叫的方式。要用坚定、温和的声调来对孩子说明或提出要求：“记得吗？在人多的地方讲话要小声点，才不会妨碍别人，”“记得我们今天上街是要给奶奶买礼物．其它东西一律不买！”成人在向孩子解释规则时．应该避免预先就认定孩子不听话，例如：“你要我说几百次，才会听话！”这会让孩子更加的任性和固执。

(二)以周围的孩子或成人作榜样年龄小的孩子虽然知道成人的指令和规则，却很难决定该怎样做，当他不行动或不接受指令时，我们又以为孩子不听话，因此，在让孩子了解行动规则的同时，还要指点他怎么做，例如，书如何摆、玩具怎么收、坐要怎么坐、话要怎么说等等。除了语言，成人可以示范给孩子看，让孩子理解具体的做法，利用孩子的模仿性来纠正他或引导他，或者可以建议孩子：“你看！可以照那个叔叔那样做”“你要像那个小孩一样安静”，将具体的目标告诉孩子，引导他代替原来不好的行为。

(三)奖励和赞许良好的行为孩子不听话时，常常是为了要引起成人的注意(需要没有得到满足)，因此，孩子常常用反抗(故意不听话)或其它不听话的方式(大喊大叫)，使大人满足他的愿望。父母对孩子这种不良行为，首先态度要沉着冷静、不慌张，最好的方法是暂时让孩子单独一个人，直到这样胡闹的行为停止或是态度好转才去处理。这是弱化不良行为的方法，利用不响应坏行为的方式，让孩子了解父母的态度。但成人要积极做的是，称赞、奖励好的行为，让孩子区别好与坏、容许与禁止。所以当孩子不听话时，可以用赞许的话来转移他的行为：“我记得你是一个热心的小孩，记得吗，上次你帮我做了......”在奖励和赞许孩子时，最好让孩子能具体了解自己的行为，不要只一味的称赞孩子：“你好棒！”“你好乖！”而是选用一些具有美德的语句，譬如：“你很慷慨”“你很有礼貌”“很热心”……，使孩子的行为更具体性。

(四)对不好的行为进行严肃谈话当孩子不听话时，成人用“责骂”或“处罚”来处理，常常很容易把主观的因素(气愤、激动、疲倦、厌烦的情绪)，渗入行为的处理中，致使孩子的身体感到痛苦不适(体罚)，心理产生恐惧，意志遭到压制，因此很难接受成人长篇大论的说教，反省自己不良的行为，更难说要纠正他的行为。此时利用“严肃的谈话”，会让孩子心领神会，例如，先暂时停止他的工作，请他到一个角落，好好的跟他谈，可能会比大声责骂和处罚，更能启发他的良知，思考自已的不当行为。曾经有一位中班的小男孩告诉我，他前一个晚上和爸爸到书店喝茶，做“Man’stalk”，我问他谈了什么，他断断续续的告诉我“爸爸和他谈他和姐姐经常打架、吵架的事”，爸爸跟他说：“姐姐很爱你，经常照顾你、送你东西，但姐姐也有很多的苦恼，像一年级的功课很多，有很多的美劳要做，如果姐姐在做功课时，去烦她、动她的东西，姐姐也许会因此没完成功课而被老师责骂，你希望这样吗？”他还说爸爸给他很多的建议，例如，“姐姐写功课的时候，你可以打计算机，也可以陪小狗玩，向姐姐借东西时要有礼貌，并且用完要赶快还，不要霸占。”很有意思的一个man’stalk，爸爸利用一个不错的场所，严肃的指出孩子不好的行为，并提供他可以做以及如何做的建议，以纠正孩子的行为。

(五)细心和耐性的纠正与教育我们常常发现孩子不听话的原因，大多是由于成人在教育孩子的过程中，犯下一些不同类型的错误，长期下来，造成孩子不良的行为。例如，一些父母认为孩子小，任性、胡闹、不听从吩咐是一种自然现象，长大就会变好或变听话，而没有细心纠正他。事实上，孩子的行为是累积的，长期下来就更加的不听话，甚至出现叛逆的情形。孩子的行为是累积而来的，好的行为累积就变成好的习惯、好的道德，反之亦然。行为的养成和教育都是长期性的．所以不听话的行为也需要长时间的纠正与教育。孩子对人不礼貌或有其它不听话的行为，父母不能“充耳不闻”，要随时负起纠正的责任，如果我们缺乏这个耐心，实际上就是在姑息孩子更不礼貌、更不听话。

(六)家园配合，共同教育孩子有很强的社会意识和荣誉心、自尊心，很在意他人的观感，尤其是团体生活中，幼儿园幼生及小学生都很在乎学校老师对他的看法，因此可以利用孩子这种在意他人看法的心理，来纠正他不好的行为。例如：孩子每天不肯按时上床，并且都要胡闹一番，有时透过老师的指导与要求，利用说话课，谈一谈孩子昨天晚上在家的情形，并且称赞准时上床的孩子，这样比父母千叮万嘱还有效果。在幼儿园里，小朋友有好的行为或已纠正过的行为，老师不妨把赞美的话写在联络手册上，回家后让父母再一次称赞他、肯定他。对于不听话的孩子，父母更可以积极的运用这种方法，例如，有的孩子不肯吃蔬菜，可以请园方老师留意这件事，并且利用方法要求孩子，家里也要实行相同的规则，双方贯彻执行，一直到他习惯纠正为止。当然家、园双方要事先沟通好，规则也要相同。引导不听话的孩子听话，并不是把一个固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年龄、不同个性的需求，在他们的身上找到力量，从而创造孩子能够自觉听话的先决条件。

关于这个年龄段儿童的合作能力发展情况，许多家长并不了解，而只是一味地通过孩子交往过程中表现出来的与自己想像有差别的行为，而给孩子扣上“内向”、“不爱交往”、“害羞”、“霸道”、“自私”等帽子。殊不知，处于这个阶段的儿童，他们的交往能力，尤其是同伴合作过程中的表现，是有着其生理及心理发展原因的。1、年龄特点 学前儿童期（3~6岁）的宝宝开始进入社会化迅速发展的阶段，他们的活动和交往范围明显扩大，已经不再局限于家庭的圈子。这个时候的宝宝开始逐渐喜欢合作型游戏，不再满足于自娱自乐。但是，这一年龄的宝宝仍然处于去自我中心的阶段，交往的主动性增强，并且不再盲目地选择玩伴和活动内容，但是仍然习惯于在合作型游戏中以自我为中心，对于合作活动中的各种规则以及合作技巧也处于逐渐学习的阶段，因此，免不了会出现案例中晨晨表现出来的这些现象，家长也越来越多地面临孩子在同伴合作过程中迎接冲突与协调方面的挑战时出现的问题。 2、先天气质类型 每个宝宝从婴儿期起就有自己的气质表现，比如传统的四种气质类型分类，或者是从养育角度而分成的难养型、易养型、发动缓慢型三种。但不管怎样，气质没有好坏之分，每一种都有其优势与弱点，比如易养型的宝宝虽然随和、适应能力强，但是行动轻率、感情不稳定；难养型的宝宝虽然敏感、感情丰富，却容易发脾气、任性；发动缓慢型的宝宝虽然冷静、情感深沉，但是容易形成孤僻的性格。作为家长，当你有兴趣或通过观察发现了自己宝宝的气质类型之后，尤其是你认为不是很喜欢的气质类型后，千万记得不要因此而产生焦虑情绪，一看到宝宝对进入新环境而产生的不适表现就立刻觉得宝宝内向害羞，进而采取一些对于宝宝来说不但没有好处反而会适得其反的举措，比如强迫宝宝加入其他游戏群体，反复给宝宝讲道理，故意设计自己认为有助于提高宝宝交往能力的游戏等等。其实，虽然气质天生，但个性却可以后天塑造，如果想培养出拥有优秀交往能力的宝宝，考验的是家长的养育态度是否与宝宝的先天气质类型相符合。 3、交往技巧 三岁以前的宝宝由于语言功能没有发展完善、活动范围有限，因此与外界交流的机会有限。学前儿童期的宝宝（3~6岁）开始扩逐渐大活动范围，发展自己的社交认知行为，这是社交技巧形成的关键时期。宝宝只有具备了一定的社交技巧，才能表现出良好的合作行为。但并不是每个宝宝在这个阶段都为此做好了充分准备，这与之前父母的交往行为对孩子的耳濡目染也有着非常密切的关系。因此，就需要家长在交往语言的训练、交往规则的灌输、交往技巧传达等方面多做功课了。此外，家长还需要多给宝宝提供实践机会，拓展他的社交圈。但是，有些宝宝整天呆在家里，很少与外界接触，缺乏与同伴交往的机会，不具备社交技巧。这些宝宝在参加集体活动时，就常常与同伴发生冲突，缺乏合作意识。 4、教养方式 父母的教养方式通常分为四种：权威型、专制型、纵容型和忽视型，每种教养风格都对宝宝的社会适应能力产生着特殊的影响。权威型的父母会给宝宝提出合理的要求，对宝宝的行为适当限制。同时，他们会表现出对宝宝的爱，并认真听取宝宝的想法。在权威型教养方式下成长的孩子，在面对人际冲突时会进行友好协商并听取别人的想法，这些做法将有助于他们形成合作意识，建立良好的同伴关系。专制型的父母则要求孩子无条件服从自己，给孩子提出很多不合理的要求。专制型教养方式下的孩子通常比较害羞，不愿意采取主动活动。纵容型父母对孩子表现出很多的爱和期待，但是很少对孩子进行管制，这就使孩子依赖性增强，控制冲动的能力较弱。忽视型的父母对孩子既不关心也不控制，只提供物质支持，造成孩子的适应能力差。其中，专制型和忽视型这两种教养方式会让孩子出现适应障碍，缺乏交往技巧，合作能力差。家长应选择合理的教养方式，促进宝宝合作能力的发展。 5、重要他人 对于3~6岁的宝宝来说，父母与教师的行为举止和态度对他们的影响是十分深远的。宝宝在集体活动中处理冲突和协调人际关系时，所采取的方式常常是通过效仿父母和教师而获得的。父母和教师要为宝宝提供一个好榜样，在家庭和幼儿园活动中多表现一些合作行为，让宝宝通过模仿获得较强的合作能力。随着宝宝进入中班，他们开始越来越喜欢玩合作类型的游戏，但是由于各种因素的影响，宝宝在合作游戏中的表现却往往不尽人意，争抢、吵闹、退缩等各种现象困扰着不少家长。那么，关于宝宝的合作能力培养，家长可以从哪些方面下手呢？在《布奇乐乐园》官方网站的“爸妈训练营”频道里，对爸爸妈妈提供了如下好方法，来培养宝宝的同伴交往能力：一、交往语言的训练。 许多宝宝在合作游戏过程中之所以出现受排斥，多与不善使用交往语言相关。对于这一点，家长可以把宝宝在合作游戏过程中可能会出现的交往型语言分成如下几类，进行分项训练： 1、礼貌用语。 这是加入新的游戏群体，获取游戏伙伴认可非常重要的一项。许多家长在宝宝刚呀呀学语的时候都教过“谢谢”“再见”“你好”等，但随着宝宝年龄的增长，这些语言的使用反而在日常生活中实践机会越来越少或重视程度越来越低。“欢迎”、“你好”、“你早”、“谢谢你”、“不客气”、“对不起”、“没关系”，这些看似平常的词语，作用非凡，在小朋友的交往圈子里也如是。在日常生活中，家长要记得多将这些平凡词汇进行运用，递给宝宝一个苹果，养成他说“谢谢”，你回答“不客气”的习惯，长此以往，自然就会在同伴的合作游戏中自如运用了。 2、商量用语。 许多宝宝之所以成为同伴游戏中的“小霸王”，受到其他小朋友的排斥，多与此类语言的不善运用相关。因此，多多练习很有必要。家长要把宝宝当作朋友，与孩子说话的时候尽量采取商量的口气如“你觉得……怎么样？”、 “你……，可以吗？”“我们这样玩，好吗”等。宝宝在家长的影响下，会逐渐学会在同伴交往中采用商量的办法解决问题。 3、拒绝用语。 “好脾气”的宝宝由于不懂得拒绝别人，在集体生活中往往会吃亏如玩具被抢走、因此，拒绝用语是宝宝交往中需要掌握的语言。家长要鼓励宝宝勇敢地说出自己的想法，大胆地对别人说：“对不起，我不想……。”；“对不起，我不和你玩了。”宝宝只有学会恰当地拒绝，才能保护好自己。 4、请求用语。 对小朋友总是呼来喝去的宝宝总是被排斥在集体之外，不受大家的欢迎。学会请求，可以让宝宝得到同伴的帮助，拉近彼此的距离。父母要有意识地培养宝宝寻求帮助的能力，让宝宝掌握请求用语如“请你帮帮我，好吗？”、“你能帮我……吗？”。当宝宝需要帮助时，如果用命令的口气，家长就不予理睬，直到宝宝使用请求用语，再提供帮助。渐渐地，宝宝会懂得请求用语的重要性，自觉在同伴交往中运用了。 5、赞美用语。 当宝宝学会挖掘别人身上的优点，就能更好地接纳别人，从而与别人友好相处。家长要注重这方面的教育，让宝宝对周围的人进行恰当地赞扬。比如邻居家的壮壮穿了件漂亮的衣服，就对他说：“壮壮的衣服真漂亮！”；妈妈做了一顿美味的饭菜，就对妈妈说：“妈妈做的饭真好吃！”等。宝宝在赞扬别人的行为中也会获得别人的喜爱，从而顺利地开展自己的集体生活。 二、交往技巧的培养。 1、教宝宝掌握基本的交往规则。 宝宝只有学会并遵守交往规则，才能成为一个懂规矩、善于与人交往的孩子。宝宝依靠单纯地学习是不能理解这些规则的如轮流玩、遵守游戏规定等，需要家长在生活中引导宝宝去实践。比如，小区里有一个秋千，在孩子中是最“抢手”的玩具。一天，乐乐正在上面玩得高兴，小天也吵着要玩，还试图把乐乐给拽下来。小天妈妈告诉他：“谁先到的就谁先玩，要有“先来后到”的规矩，一会乐乐不玩了就轮到你玩了。”小天虽然有点不情愿，但还是同意了妈妈的话。过会儿，乐乐把秋千让了出来，小天开心地玩了起来。通过这次冲突的解决，“先来后到”的观念深深印在了小天的脑海里。 2、进入新群体的破冰技巧。 在实际生活中，宝宝经常面临着加入新的游戏群体的情况，但因为缺乏相应的方法，往往采用抢夺、打架等攻击性行为，试图加入新的游戏群体之中，因而受到其他小朋友的排斥。其实，爸爸妈妈可以在生活中通过故事影响、场景模拟等手段教给宝宝一些必要的破冰技巧。比如，在《布奇乐乐园》4-5岁版的有一期综合读本《好好玩，不吵架》的故事中，有这样的一他情景，几只小白兔正在堆沙堡，阿迪也想加入，但遭到了拒绝。聪明的阿迪想了一个什么样的方式呢？ 阿迪看了看手里刚刚从沙滩边捡回来的漂亮贝壳，灵机一动，对小白兔们说：我可给你们的沙堡做几扇漂亮的窗户，还可以帮助你们挖一条护城河。其结果是，小白兔们高兴地邀请阿迪加入了他们的游戏中。在这个故事里，阿迪通过自己的智慧，用积极、合理的方式解决了可能会造成的同伴冲突。 三、亲社会行为的培养。 所谓亲社会行为即积极的社会行为，指人们表现出来的一些良性有益的行为，包括“帮助、分享、安慰、合作、谦让”等。一个喜欢关心他人、帮助他人、理解他，喜欢与其他人进行分享的小朋友，一定会在群体中获得好的人缘。因此，家长需要在日常生活中关注孩子如上这些亲社会行为的培养，仍然可以是通过如下三种方法进行： 1、潜移默化。强调生活中的细节教育，强化榜样的示范作用，比如看到老人上电梯，妈妈可以主动帮助按按钮，也可以抱起宝宝让宝宝来按。 2、设置情境。利用故事书或者其他教材提供的情境，引导宝宝深入体会他人的感受。 3、及时鼓励。每当宝宝表现出亲社会行为时，妈妈应当立刻给与明确的鼓励，以强化宝宝的这种行为意识。 四、注重家园合作。 除了给宝宝提供必要的家庭教育时，家长还需要利用幼儿园丰富的教育资源。对于缺乏合作意识的宝宝，家长要与老师多沟通，让老师全面了解宝宝的性格和行为特征，这样教师才能对宝宝采取有针对性的措施，帮助宝宝发展合作意识。 宝宝合作意识的形成不仅有利于宝宝身心的和谐发展，还为他们适应社会环境提供坚实的基础。因此，家长要重视宝宝合作意识的发展，通过多种途径提高宝宝的合作能力，使宝宝拥有良好的个性。